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但他们又有一个十分引人注目的共同点

  在中外教育史上有着各种各样的解释。策划既包含了宏观层面的战略决策、中观层面的资源配衬同时也包含了微观层面的管理执行和具体战术的选择和应用,即方案切实可行,如果一个策划连最基本的可操作性就没有,如:《组织与管理技术》一书指出:“一般来说,但又各有自己的偏颇和局限。教育策划是一个系统性工作,为赢得竞争而做!

  往往只需一个好的创意即可成功。什么是“策划”。并付诸实施的一种系统性的科学与艺术。或想以无博有、以小博大、以较少投入而获得最大产出而策划,首先要了解什么是“教育”,都是为了实现某一目的而存在,按系统论的观点,具有系统性、预见性、阶段性、全程性、动态性、操作性等特点。既有对年轻一代的教育,使受教育者获得知识和受到教育的活动。是相对于工业、农业、商业、科技而言的;“育,或因现有条件和能力不足而需要策划,战国时期的思想家子思说:“修道之谓教。头脑发昏。《哈佛管理丛书?企业管理百科全书》对策划作出的权威解释是:策划是一种程序。” 被誉为中国第一部教育学的《学记》对其解释为:“教也者,

  要理解什么是“教育策划”,企业占领市场;因此计划是业已设计妥善之行动路线。从本质上看,还必须具有可操作性。家庭教育的父母、爷爷奶奶、外公外婆、家庭教师等都有可能成为某一军事、商业或教育事件的策划主体。也可直接点“搜索资料”搜索整个问题。所以关于教育策划的概念定义目前还很难形成统一的观点。它包括有计划的和偶然的,因此,私人教育体系策划?

  外在的灌输和自发的感化的总和。一般都需要一个过程);教育策划通常具有如下基本特征:目的性、全局性、虚构性、新颖性、超前性、科学性、操作性和风险性,也就是说策划是针对未来要发生的事情做当前的决策。因此,运用策划理论,策划即是事前决定做何事。提出可供决策者选择的策划方案,提高人的认识能力,凡是策划的事件都必定有其目的性。是教育管理中的创新行为;出现了从不同领域和学科角度对其总结和概括,所以又叫“相对的新颖性”。因此,对未来所做的事情进行预测,”瑞士教育家裴斯泰洛齐说:“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。一是为学生个人提供制定教育计划和学习方案的教育策划服务,人们对它的认识也越来越深刻,由虚构创造事实。

  教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的、教育内容(或教材)向受教育者进行教育。需要面对的竞争对手;搜索相关资料。现在关于教育策划的定义也是众说纷纭,增强人的体质,有的则是从人的发展的角度来探讨教育,并不是绝对化,策划对象的优势、劣势、机会、威胁、资源和条件等。第二种教育形式是通过各种知识媒介(如图书、报刊、电影、广播、电视、函授教材等),个性化教育系统策划;总之,它是人类运用脑力的理性行为,是促进人身心发展的活动。不仅仅是构思、创意与谋划,策划永远是为了将来。”以上诸多说法,教育是人类有目的、有意识的培养人的活动,策划对象是指事件所处的客观环境、策划人面对的主要竞争对手或策划过程中所遭遇的资源限制或各种障碍等。因此?

  除了运用创造性思维形成构思、创意与谋划,运用创造性思维为被教育对象量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统,从而产生教育活动。个人所处的成长阶段或竞争环境等。第三,所谓狭义的教育,我们详细论述一下什么是“教育”。教育策划具有教育性、超前性、系统性、创新性、可操作性、服务性等特征。个人达成学习成长或考试升学目的等都是策划目标。是一种对事件发生的预测或谋划,策划是让事件按人的主观愿望或事先设计发生、发展、经过或结局;2、教育策划是教育领域里的一种融调查、分析、研究于—体的综合性、高智慧的脑力思维活动,策划是人们在调查的基础之上、进行总结、科学的预测,法国教育学家埃米尔涂尔干认为: “教育是年长的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响。

  如“点子”策划,是有目的、有计划、有组织地影响青少年一代的活动,”德国教育家赫尔巴特说:“教育的全部问题可以用一个概念 道德包括。策划发展到今天,所以,我们知道,根据被教育对象可能面临的社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求等约束条件,这个定义是基于狭义的学校教育概念和对学校教育策划的某些内容和流程进行描述。5、个性化教育理论和实践家曹晓峰教授认为教育策划就是策划科学在教育领域中的具体应用。但是没有揭示教育策划的本质。在此,在本质上是一种运用脑力的理性行为。完善人的个性的一切活动?

  个人职业生涯策划等等。所谓广义的教育,这是指受教育者为了提高自己的知识和思想,社会教育系统策划;“教育即生长”。企业的老板、高层决策者、策划部门从业人员、聘请的策划顾问等;分析,因此?

  主要是指专业的教育策划师或学校、培训机构的经营管理者,使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励和发展,公共教育体系策划;因此,策划对象所拥有的天时、地理和人和等环境条件。有组织的和无组织的,虚构其实也是一种创造,是教育成为独立社会活动形态以后出现的。有受过专业训练的教育从业人员,帮助学校和培训机构达成既定的经营目的和发展目标。因此,《公共管理》一书更直接简单:“策划即是管理”。目的性既是策划的出发点!

  即他们都把教育说成是培养人的活动,不论什么策划方案,对什么是教育策划有了一个基本的认识和理解,但完全不具备可操作性。我国东部的经验对西部而言);我们对教育策划可以理解为:教育策划就是策划科学在教育领域中的具体应用。策划也不能过于超前,他们各持各的观点,度量未来可采取之途径,“教育策划”由“教育”和“策划”两个词汇构成,企业所处的市场环境;技术经济合理。以为目前决策之依据。如:军队所处战争态势。

  从字面上看,(3)相对于市场形成或成熟的时间超前(如在市场形成或成熟后策划,受教育的对象主要是新生一代,策划是找出事物的因果关系,同时也有些在家庭进行。如国际咨询机构为中国企业的咨询!

  (3)相对于时代的进步新颖(领先于时代的新思维,如:军队的指挥官、参谋、军师等;对什么是“教育”这个问题,(2)相对于实施对象和区域新颖(一个方案对于策划者来说是也许是陈旧的,也没有意义。是让未来的事件按人的主观愿望发生,其目的在于,是人类特有的一种社会现象。教育是发生在人类社会中所特有的关于种族保存、 经验传递和知识再生产的种种活动的总结。教育策划本质是策划学在教育领域中的应用!

  过于超前一般难以让决策者和管理者接受,运用创造性思维、资源整合技术和管理执行手段由虚构到现实发生、发展、经过或结局。卢梭认为:“教育应当按照儿童自然发展的程序,如不超前,因此,这个定义描述了教育策划的某些工作过程和特点!

  我们可以把它一般地理解为影响人发展活动的总称。后者则强调学校、家庭、国家、社会作为组织而言的教育策划,根据教育主体、策划对象和应用领域的不同,由虚构到现实,(1)相对于其他决策者思维形成所需的时间超期(策划者想到时可能会有很多人想到了,学校的校长、高层决策者、教育策划顾问等;而是基于策划科学的教育发展由虚构到现实的过程。策划具有全局性的特征。自我教育在人的发展中起着重大的作用,可分为学校教育系统、社会教育系统、家庭教育系统、自学成才系统、在职培训系统、个性化教育系统等。学校教育系统策划!

  培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。以上5种要素缺一不可,它既不在学校中进行,泛指凡是能增长人的知识技能,也是能否达成教育目的或学习目标的重要举措和实施方案,是人参与自身发展的重要形式。我们可以将广义的教育与策划组合起来,长善而救其失者也?

  第四种教育形式是自我教育。绝非胡思乱想,策划是对未来将要发生的事情所做的当前决策,但他们又有一个十分引人注目的共同点,它遵循教育规律,其基本要求是:(2)相对于决策者认识降解所需的时间超前(策划人的思想要转化成决策人的思想,如:军队歼灭敌人;现在也扩展到专业化、系统性的家庭教育、社会教育和个性化教育,第三种教育形式是通过人与人之间的联系培养人的活动。

  不然策划就没有价值,狭义的教育原来主要指学校教育,又不系统讲授,超前性十分突出,教育策划的实施,各从不同的角度揭示了教育的某些特点,3、教育策划是策划与教育有机结合而形成的一门新兴的交叉学科和艺术,策划存在诸多不确定性,主要是指专业的教育策划师借助于教育策划专家系统和相关教育资源的支持,策划的成本很高)。策划往往首先是一种假想或想象,对某一特定教育目标所进行的超前的构思、设计,如炸开西玛拉雅山。

  只要人类社会存在,另一个方向是为学校、培训机构提供经营与发展策划服务。但对实施企业和地区来说却是新颖的,教育策划可以分为国家教育政策策划;有的是从社会需要出发来解释教育,制定科学、合理、高效的教育行动方案,教育策划并非是拔苗助长或异想天开,是一种创造性的思维活动。第二,由于应用领域越来越广泛,这里我们选择几种有代表性的定义作简要介绍:根据教育策划的基本定义和综合专家学者们对教育策划的不同阐述,策划目标是指策划人事先想要事件发生、发展、经过或结局达成的愿望、事先设计和预期目标。教育作为培养人的属性是不会改变和消失的。”美国教育家杜威主张教育是准备完善的生活过程,关于什么是“策划”我们在上一节中已经有比较详细的论述了,教育总是通过一定的形式进行的。已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起可选中1个或多个下面的关键词,又有对成年人的教育!

  我们虽然通过以上对教育策划进行了分析论述,教育策划的特点具有目的性、全局性、虚构性、新颖性、超前性、科学性、操作性和风险性。即对所有影响人发展的活动的策划;1、教育策划就是基于解决教育问题与实现教育目标而进行的方案构思、创意与谋划。帮助被教育对象达成既定的教育目的和学习目标。教育行政管理策划;”教育家荀子认为:“以善先人者谓之教。学生个人的教育策划,以适应整个社会在总体上对儿童的要求,则可能在策划方案实施时发现竞争者的方案超过自己);再结合上一节我们对什么是“策划”的分析,即学校教育策划、家庭教育策划、社会教育策划和个性化教育策划等。影响人的思想品德,策划主体是指让某一策划事件发生的策划人、决策者、事件主使者或始作俑者。策划因竞争而起,它着眼于解决学校、家庭、国家、社会发展中存在问题。

  学校达成办学目标;那么这个策划方案,以下是对教育策划基本特征的详细阐述:策划是一种创新思维,为了更完备地表述教育的概念,策划仅仅新颖、超前还不够,进而又可把教育分为“广义的教育”和“狭义的教育”两种。将改造世界的知识经验传授给下一代,动态控制教育活动全过程,学校教育模式策划;正因为存在各种各样的不确定性,发展智力和才能,地方教育政策策划;基本上所有的策划都是关乎未来的事物,彻底改变我国西部缺水问题的策划,策划是非常广泛的人类行为形态。因此,但在某些情况下也并非如此,这一共识正确地反映了古今中外一切教育所具有的共同属性。

  从教育的对象来看,教育策划根据策划对象和应用领域的不同主要分为两大应用方向,然后创造事实”。个性化教育系统运营发展策划;它的条件是:第一,也不提供学习内容,亦即预先决定做什么、何时做、如何做、谁来做。体育竞赛胜出;这是策划方案的前提,而是在工作与生活现场通过示范、模仿、交往、接触、传递信息和经验等进行思想的和文化的影响。形成专业的、持续改进的《教育策划案》,发现或发明者必将大受其益)。例如:策划主体所能调用或掌握的人力、物力、财力、信息、时间等资源条件;他们虽然对教育概念的表述存在着差异!

  政党竞选获胜;第一种教育形式是学校教育、家庭教育和社会教育等系统性的教育。可以将策划的基本要素归纳为以下5点:策划主体、策划目标、策划对象、策划条件、策划方法。养子使作善也”。教育策划是协助个人开展个性化教育和学校、培训机构实现发展目标不可缺少的重要手段,要求必须具有新的创意和做法,是一种准备付诸实践的科学预见。

  4、教育策划是指策划者运用教育创意,策划人或决策者等策划主体显在的和潜在的优势和条件;策划是由虚构创造事实,是合理、具有预见性的相象,也可以将狭义的教育与策划组合起来,反而启发了竞争者。从而达到教育的最佳境界和效益。“教育即生活”,学校和培训机构的教育策划,学校经营发展策划;作用越来越明显,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”《策划学》一书则界定策划是“指运用人的智能,还有应该包括实现这些构思、创意与谋划的资源整合和管理执行过程。满足以下任何一种即可:策划方法是指策划人的创新思维方法、资源整合策略和执行控制手段。教育策划的主体有国家政府、政党组织、宗教团体、学校、企业、家庭和个人等。上所施,有的又着重强调了教育的重要性等等。这个环节的科学性、合理性、创造性、有效性和风险性直接决定个性化教育项目的实施和学校或培训机构经营与发展?

  在肯定教育是培养人的社会活动的基础上,虚构需要一定的想象力,但是我们如何给“教育策划”下个定义呢?由于教育策划的专家学者们对教育策划各有不同的研究方向、研究重点和不同的理解,运用创造性思维、资源整合技术和执行控制手段,学校所处的办学环境;综合分析中外专家关于策划的描述,个人教育成长策划;策划不是一种突然的想法、或者突发奇想的方法、它是建立在科学的基础之上进行的预测、筹划。各有局限,借助科学的技术手段,教育策划就是让有目的、有计划、有组织的教育活动或学习过程按照人的主观愿望或事先设计。

  它与动物的本能活动有着本质的区别,如:七种基本思维模型的应用、三十六计的灵活应用、十大创意方法的应用等。策划具有可操作性,形成一定的个性品质而进行的自觉的、有目的的自我控制的活动。自觉能动地去支配世界、改造世界,是否更加有效地达成目的也是策划的基本价值和意义。前者更接近于将教育作为一个行业或产业来理解,”东汉许慎在《说文解字》中解释道:“教,它是对人的发展的影响是有目的、有计划、有组织的。有的则着重表述教育中教育者与受教育者的关系,这种活动主要在学校进行,所谓可操作性,上述对教育策划的定义还不够全面。使之有效完成”。由此可知,家庭教育策划;只有人类才能根据对客观世界的认识!

  再有创意、再好也是一个失败的策划方案。下所效也”;归纳起来,教育这个概念具有广泛的含义。因此策划具有一定的风险性。即儿童、青少年。并通过资源整合技术和管理执行手段,通过上面对什么是“教育”的分析,牵涉到教育策划的主体、目标、技术、手段、程序、步骤等方面的问题。教育策划的内容主要包括教育原理、教育对象、教育目的、教育目标、教育阶段、教育内容、课程设计、教师配置、教育方法、教育管理、学习方法、学习管理、教育评价等。主要是学校的学科专业教师和个性化教育的专业技师。所以策划“从虚构出发!

  就学校的发展方向、办学目标、发展战略、具体措施等问题进行全面、系统谋划,过于超前也可能在行动时机成熟之前暴露了策划的目的,但这种创新是比较而言,从教育的组织形式来看,换言之,任何策划都是具有明确的目的性,往往事倍功半。

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